园大班小松鼠找花生教案

园大班小松鼠找花生教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的园大班小松鼠找花生教案，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

教学重难点：

认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激趣导入

1、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友—小松鼠吗？噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠）大声地和它打声招呼吧！

2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！你们都是聪明的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生）

3、今天我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。

4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。认识“找”、“生”两个字

二、初步感知，认读生字

1、多媒体播放课文动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？

2、交流，学生述说课文大略内容。

三、认读生字

1、学生自由练读，标出不认识的字，借助拼音将课文读通顺。

2、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。

3、同桌两人互相交流，看看哪些字不会，相互请教，学会拼读。

4、教师出示生字卡片，生认读。学习新偏旁“夕”和“母”

（小老师带读，集体读，开火车读）

5、说说你有什么好方法记住这些字？（交流）

6、生字宝宝觉得一人太孤独，找来了它的好朋友为了让大家永远记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师？（教师注意纠正读音）

7、生字词语大家都已经掌握了，那么句子呢？一起来试试

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？

四、读课文，读通读顺

1、个别读。

2、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。

3、全班展读：让哪些有信心读好课文的学生站起来读。

4、全班齐读。

五、指导写字

1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

2、教师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

3、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，教师提醒学生注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）

4、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

5、学生描红写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

6、展示学生的字

六、课外拓展天地

下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

二、教学重点难点：

识字、写字；朗读课文、背诵课文。

三、教学具准备和辅助活动：

多媒体、课件。

四、主要板书：

26、小松鼠找花生

等……就……（高兴）

↓

每天（急切）

↓

直到……也没……（失望）

↓

自言自语……（奇怪）

五、作业安排和设计：

1、课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

2、课外：朗读课文。

六、教学时间：

三课时。

第一课时：

（一）揭示课题。

1、指名读课题。

2、提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？

（二）范读课文。

（三）自读课文。

1、学生轻声自由读。

2、再读课文，难读的句子多读句子。

（四）检查自读情况。

1、指名分段读课文。

2、师生正音。

（五）学习第一段。

1、指导看图。（出示图一）

这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？

2、指名读第一段。

（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子

（2）指名拼读。

3、理解词句。

（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？

（2）练习用“绿油油”说话。

（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？

（4）理解“黄灿灿），结合图画。

4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

（六）识记生字，指导书写。

旁、油、叶。

（七）作业。

1、写字。

2、填上合适的词。

（）的树林（）的花生

（）的叶子（）在小花

第二课时：

（一）复习检查。

1、读生字卡片。

2、填空：

树林（）种了许多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。

（二）学习第二段。

1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是 ……此处隐藏14601个字……花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学过程

一、创设情景，揭示课题

1、(出示多媒体画面：小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁?

2、齐读课文，它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

2、指名分自然段朗读，学生评价。

3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度)

三、细读课文，促进感知

1、学习第一自然段

(1)指名读

(2)(出示花生画面)这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗?

(3)指导朗读

[直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语]

2、学习第二自然段

过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

(1)分角色朗读对话

(2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……"

3、学习三、四、五自然段

过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗?

(1)轻读第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。

(2)老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……"

(3)指导朗读"自言自语地说……"(可以加上动作、神态)

(4)表情朗读

4、突破难点

(1)(出示多媒体画面)小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗?

(2)用"因为……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。

[以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境]

四、回归整体，表情朗读

同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

[课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华]

五、指导书写，教认新偏旁。

1、练习生字并找朋友

2、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。

3、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识课文的12个生字。

3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重点：

1.识写本课生字。

2.读懂课文，激发阅读兴趣。

教学难点：

了解植物果实的生长特点。

教学流程：

第一课时

（一）激趣导入：

小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知：

1.放课文录音，学生看课文中的文字。

2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3.学生置疑：哪些发音有困难？

4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）

（三）检查识字：

1.出示要认的字

2.学生借助拼音领读

3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？

4.说一说记字方法

5.去拼音开火车认读生字

6.出示课文中的生词再次认读

（四）指导写字：

1.出示本课要写的字

2.同学们按字的结构给字分类

3.分类指导书写

4.同桌互查，交流写字心得

（五）总结

第二课时

一、复习：

出示生词，开火车读

二、理解学文：

1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？

2.汇报：（课题拓展法）

3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！

生先独立练习再展示

每名同学可以选三名同学给出指导建议

4.分角色表演读

5.理解感悟

（1）出示讨论题：花生真的被摘走了吗？

（2）各小组展开讨论

（3）汇报：

（鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。）

（4）体会松鼠的心情，有感情地朗读

6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？

同学们先想象，再动笔写一写。

三、拓展学习：

你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？

四、总结

教学反思：

《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀？”找到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了成功的喜悦：原来我这么厉害！这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是非常值得的，通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法，慢慢会养成边读书边思考的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会一直尝试这样引导学生的。