教学设计《说勤奋》

教学设计《说勤奋》

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的教学设计《说勤奋》，欢迎大家分享。

教学设计简介：

《说勤奋》是一篇说理性较强的文章，课文围绕“勤奋”，开头鲜明亮出了自己的观点，中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明，最后总结全文，呼应开头。这样的文章如果按常序说教，可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文本来就只是一个载体，不应该把读懂文章作为单一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观点作为聊天的一个话题，把领学生与文章对话作为一个总训练点。所以，文章被我有计划有目的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品成功—品勤奋—品不同”三个小训练点顺序品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。

教学过程：

一、写课题，谈话引入：“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。

二、初读课文，了解作者观点。（训练点一）

1、引导学生回顾平时对“勤奋”一词的理解和运用。

2、要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线画出来。

3、指名读找到的句子，适时出示：

通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

4、指名说第一句话的意思，齐读。

5、教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子意思。齐读这句话。

三、精读课文，了解司马光、童第周的成功来自勤奋。

1、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍、一千遍呢？那怎样你才相信？（师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩。）

2、作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？（师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。）

3、师：课文中的两个人成功了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们成功的句子。（训练点二）

1）解读写司马光成功的句子。

指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。

2）解读写童第周成功的句子。

指名读，师：童第周的成功，关键体现在那个词上？（影响。）

4、师：他们的成功**的是什么？（勤奋。）学生自读课文，从书中找出有关句子画出来进行品读。（训练点三）

l品读写司马光勤奋的句子

1）指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：

他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做——一生勤奋。

3）指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。

师：无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是——勤奋！

齐读第一句话。

4）指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉用“警枕”的不舒服

5）师：司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作警枕。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。

6）学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。

l品读写童第周勤奋的句子。

1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑。）

2）师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。

3）齐读这两句话。

5、对比两个事例的异同。（训练点四）

1）师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。

2）老师从课文二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）

3）出示句子：

同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。

我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……

4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人。）

师：这又能说明什么？（古今中外，每个成功者都要**勤奋。）

5）师：还能读出什么？（引导学生区别出二人的起步不同）

6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？

四、揭示主题。

1）师指出示的句子一：学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。

2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚

不论你聪明与否，只要勤奋，都能获得成功。——容老师

3）指名读和理解第一句话。这句是说谁的？（司马光）

4）指名读和理解第二句话。这句是说谁的？（童第周）

5）指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给所有的同学的。但愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想！）

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文；学习使用批注自学课文。

2、初步感知课文，理清课文脉络

3、学会本课生字，会用课后练习里的6个成语造句。（重点指导勤、末、惯等字的书写）

二、教学准备

幻灯片、写着勤奋名言的小纸片

三、教学过程

1、课前谈话

我姓王，来自昌江县叉河镇中心学校。不过老师是你们的老乡，东方四更的。来到东方，多少有点“少小离家老大回、乡音无改鬓毛衰”的感觉。所以想用家乡话问候问候大家。（村话问候）呵呵，这问候太熟悉，太亲切了！

更难忘的是，昨天在大街上还听到了一句以前奶奶常对老师说的一句话：（本地方言！）知道这句话是什么意思吗？（勤劳的人有饭吃）

2、相机导入课题，了解“勤奋”的意思

所以，今天老师不是来上课的，是来和小老乡们聊天的，聊什么呢？（出示课件），没错，我们聊聊勤奋。

（1）教师板书，学生跟着书空“勤”字。是强调笔顺和写法，查字 ……此处隐藏20708个字……段话里，我们可以读出四个字，是什么？（起早贪黑）同样这也是“勤奋”！

c、司马光和童第周的事例比较

投影4：抓紧时间睡觉时

天刚亮睡觉前

从这几个词里，你又没有发现勤奋的人有一个共同的特征？（珍惜时间）

投影5：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。

我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……

比较这两句话，能比出什么来？有以下三点：

（1）一个是古代，一个是现代，古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？

（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。

（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。

投影6：名人名言：

成功=1份天才+99份汗水。

科学家爱因斯坦

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

数学家华罗庚

不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。

暂时还没有“家”颜老师

10、读到这儿你心中有什么感受？

11、还是让我们再一次齐读大屏幕上的几句话：

投影7：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

12、总结：

是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族古来就有勤劳的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像头悬梁、锥刺骨，像凿壁偷光，像闻鸡起舞，像囊萤映雪……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！

教学要求：

1、有感情地朗读课文，学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、通过对重点词句的理解，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

4、积累与勤奋有关的名人名言。

教学重点、难点

通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

教学过程：

一、复习导入

这篇课文的作者提出了怎样的观点？

二、学习事例

1 、整体感悟

① 师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？（让学生自己体会有事例才有说服力。）

② 师：作者举了谁的例子？为什么举他们的例子？（让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。）

③ 师：课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找出描述他们成功的句子。

――生自读课文，找出相关句子读一读。

④师：他们成功靠什么？（勤奋）划出能体现出他们“勤奋”的句子。

2、学习司马光的例子

①大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？（天资聪明）

② 天资聪明的司马光长大后取得了什么成就，他手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？

③司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？

出示句子：

△他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 △为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

——理解第一句，“滚瓜烂熟”是什么意思？“一遍又一遍”说明了什么？

——理解第二句，“警枕”是怎样的枕头？他为什么要使用这样的枕头？ （根据时间上的不同，让学生体会：司马光一生勤奋）

师：读这两句话，好好体会司马光的勤奋。（生自由读、齐读）

④司马光的事例告诉我们：“成功=一份天才+九十九份汗水”

——自由练读第二自然段

⑤小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

3、学习童第周的事例

①学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

（1）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（3）童第周的成功说明了一个什么道理？

——学生自读，展开小组讨论。

②指名回答问题1和2，提出问题“课文中那些词语体现了童第周的勤奋努力？”

——释“毫不气馁”“奋起直追”

△ 小练习

“直”的意思有：a 挺直，使笔直；b 公正的，正义的；c 直爽，爽快；d 一个劲儿，不断地。

理直气壮（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）

——“天刚亮、睡觉前、习惯”

师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？

（指名说）

小结：（深情地）对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。

③回答问题3，引导学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义。

④ 练读课文第三自然段。

⑤ 让学生根据板书小结，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

三、拓展积累

1、出示名人名言，读记

成功=1份天才+99份汗水。

——科学家爱因斯坦

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

——数学家华罗庚

我所完成的任何科学工作，都是通过长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。 ——(英)达尔文

科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。 ——(前苏联)巴甫洛夫

2、你还知道那些关于“勤奋”的格言？

3、学了这篇课文，你心中有什么感受？

4、再读中心句：

――通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

――只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

板书：

15 说勤奋

司马光（天资聪明 ） → 编成《资治通鉴》

童第周（起步晚、基础差） → 完成蛙卵剥离手术

勤奋是通往理想境界的桥梁