《凤辣子初见林黛玉》教学设计

《凤辣子初见林黛玉》教学设计

作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《凤辣子初见林黛玉》教学设计，希望对大家有所帮助。

一、抓住文眼，初步感知人物形象

1、齐读课题，问：“风辣子”这一绰号有何含义？

2、出示贾母介绍王熙凤之言：“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。” 3、引导学生理解“凤辣子”的含义。在此基础上指导读好这句话。

【设计意图：“凤辣en.cn子”这一艺术形象光彩照人，但由于时代与年龄的缘故，小学生并不感兴趣。降低坡度，帮助学生理解词语的内涵，对人物有了初步的认识，就能激发学生探究的兴趣。】

二、阅读全文，整体感知人物形象

1、默读全文，感知人物形象。让学生认真默读课文，思考：在你心中“凤辣子”是个什么样的人？请用一两个词语概括。 2、汇报交流，评价人物形象。指名学生回答，引导归纳出四点：漂亮奢华、放诞无礼、热情周到、能说会道。

三、品读描写，细致揣摩人物形象

1、品读外貌描写。

（1）出示文中描写“凤辣子”外貌的语段。（这段话很难读，要求学生课前进行认真的预习，并在教师的指导下读通读顺。）

（2）品读王熙凤的穿着打扮。学生读文，找出描写人物穿着打扮的句子。细读感悟人物富丽艳俗、珠光宝气的气质。师补充介绍人物的家境背景一“东海缺少白玉床，龙王来找金陵王。”（3）品读王熙凤的五官外貌。出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师生配合读，体会对仗的写法。引导学生从“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等词语中体会人物的威严凶狠。

【设计意图：尊重学生独特的感悟，鼓励他们大胆说出自己的看法。抓住关键词引导学生体会人物的内在特点，初步获得成功的阅读体验。】

2、品读语言描写。

（1）品“放诞无礼”。引导学生找出相关语句，理解“放诞无礼”。

细读：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客。’黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。（语文教案）心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。”

感知人物的张狂放肆。讨论体会“放诞无礼”的背后是“显耀权贵”。

（2）品“热情周到”。学生找出相关句段，感受人物的热情。细读：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

引导体会“热情周到”的背后是“讨好贾母”。

（3）品“能说会道”。

细读：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竞不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”

反复研读，发掘背后的深层含义是“八面玲珑”的处世方式。再读：“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。该打，该打。”

体会人物的“见风使舵”。

3、小结。

分角色朗读课文。借助板书小结人物形象。

【设计意图：这一环节中，遵循“由浅入深”的原则，由学生初步的认识入手，反复咀嚼，体会言外之意，深化对人物形象的理解，并通过绘声绘色的'朗读再现人物风采。】

四、课外延伸，深入了解人物形象参照他人评价，加深了解人物形象。

出示：

嘴甜心苦，两面三刀。明是一盆火，暗是一把刀。――兴儿婶子脂粉队里的英雄，连那些束带顶冠的男子也不能过你。――秦可卿

机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。――曹雪芹指名读，说说在这些人眼中“凤辣子”是怎样的一个人。著名红学家王昆仑先生说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。到底这凤姐身上还有哪些特点，让人如此爱恨交加？要想得到答案，还得走进《红楼梦》这部奇书。

【设计意图：插入不同阶层的人对王熙凤的看法，使学生对人物形象的复杂性有了更深入的了解，产生了继续研读的兴趣。】

五、追本溯源，激发阅读原著兴趣

简述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激发学生阅读热情。

教学目标:

1、借助课文注音读通课文，运用各种方法理解词语，感知王熙凤的人物描写。

2、品词赏句，感受王熙凤的人物形象，有感情地朗读课文，体会人物描写的方法。

3、激发课外阅读《红楼梦》的兴趣，运用本文中人物描写的方法进行练笔。

教学重难点：

感受王熙凤的人物形象；体会人物描写的方法。

教前导学:

1.看过四大名著中的<>吗?出示课件《红楼梦》简介

2.你还搜集到那些资料？

3.说说你知道的《红楼梦》中的故事名称、人物名称。

一.导入课题

上节课我们学习人物描写一组的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。板书课题,学生读题. “凤辣子”就是——王熙凤,注意“熙”的写法.让我们随着林黛玉一起进贾府，去见识一下吧！

二.初读课文,基本扫清字词障碍.

1.教师范读，提醒学生注意认真听清难度的字音和句子

2.同桌之间互相念念你认为比较难念的或易错的字词句.

3.师:认为哪一段话是最难读的?

4.跟师朗读这段描写王熙凤外貌的语句.

三.细读外貌描写,初品王熙凤性格特点.

1.学生轻声再读课文中描写王熙凤外貌的语句,说说自己的体会.板书:美丽华贵

2.质疑:⑴为什么文中对王熙凤外貌描写要这么细致入微?(先总写她的打扮与众人不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子,再不厌其烦地写她的穿着,从头饰,到裙饰,再到服饰.说明她在贾府中的尊贵,是重量级的人物.在文中，另一个人物更有分量，那就是贾母，人称“老祖宗”者是也。⑵理清三者关系：贾母出身尊贵，在贾家的地位和尊严是任何人无法取代的。相当于贾府的慈禧太后。

林黛玉是贾母的最疼爱的女儿贾敏的独生女，也就是贾母的外孙女，林黛玉天资聪慧，从小知书答礼，深受贾母的喜爱。此次，林黛玉进贾府，因母亲病故投奔姥姥，更得怜爱。

王熙凤，是贾母的孙媳妇。同时还是贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。上上下下的事情都 ……此处隐藏31603个字……过渡:"凤辣子"因为"来迟了",并不知道在此之前贾母已一次"大哭",因而贾母听了此话,不是"哭道",而是"笑道":"我才好了,倒来招我."还要她"快再休提前话".可她并不慌张,并没有露出马脚,而是"忙转悲为喜"道:"正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗.该打,该打!"真是一个天才的表演家!

"凤辣子"是真的忘了老祖宗了吗引导学生联系贾母的地位想想.(当然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是从呢.其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致.)

⑷ "妹妹几岁了可也上过学……也只管告诉我."

如果你是林黛玉,听了这话,你觉得王熙凤是个怎样的人物(一是热情,在贾母面前向林黛玉大献殷勤;二是炫耀身份,炫耀她在贾府的地位.)

练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征.

3.动作描写——圆滑:

让学生找出有关王熙凤的动作描写.从这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象

把这些动作加进刚才的对话中再读一读.

四.总结人物特点,拓展阅读.

通过上面的学习,我们了解了王熙凤这个人物的特点.(生回答)我们学到了人物的`描写方法——外貌,语言,动作的描写来表现人物特点.下面,我们运用刚才学到的方法来分析这个片段,看看这个人物有什么特点.

出示片段:

我说道,"爸爸,你走吧."他往车外看了看,说,"我买几个桔子去.你就在此地,不要走动."我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客.走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去.父亲是一个胖子,走过去自然要费事些.我本来要去的,他不肯,只好让他去.我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见.我再向外看时,他已抱了朱红的桔子往回走了.过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走.到这边时,我赶紧去搀他.他和我走到车上,将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上.于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,"我走了,到那边来信!"我望着他走出去.他走了几步,回过头看见我,说,"进去吧,里边没人."等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了.

教师指导分析.

五.课后拓展

运用我们刚才学到的描写人物的方法,写一写,可以是你熟悉的人,也可以是一个陌生人,注意要通过你的描写表现出她(他)的某一方面的特点.

教学目标：

1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。

2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。

3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入。

上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

二、检查预习。

昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。现在老师来检查一下。（出示难读词语）正音。

三、初步感知形象（抓外貌）

1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。引读。

2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）（教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。）

3、文中还有哪些句子也是写他的'外貌？

（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。）

（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示人物画面）齐读。

（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。

四、进一步感知人物形象（抓语言）。

1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。

2、汇报交流。

句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”

（1）读，谈想法。

（2）品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)

（3）汇报：你品哪句，品出了什么？

a、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。

b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。

c、连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）

3、继续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）

句2：“忙转悲为喜道‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！’”

(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）

(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。

(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。

句3：“妹妹几岁了？……”

体会王熙凤热情、炫耀权势。

句4：“一语未了，只听后院有人笑声……”

（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）

（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。

五、拓展

1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。

2、师：编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗？（播放视频选段）

六、推荐名著。

演员们演得好不好？但演员们说，不是她们演得好，而是小说写得好，那是语言描写的魅力呀。《红楼梦》这本书中像这样精彩的描写还有很多很多，如果你能把《红楼梦》这本书读好，就能成为半个作家了，有没有兴趣读？想读就课后去读读。