教学设计方案

时间：2024-07-09 17:35:04 阅读全文下载本文

关于教学设计方案模板集锦7篇

为了确保事情或工作安全顺利进行，我们需要事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案应该怎么制定呢？下面是小编整理的教学设计方案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计方案篇1

【学习目标】

１、认识“抽、续”等１１个生字，会写８个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”

【教学重点】

识字、朗读课文。

【教学难点】

感悟其中的道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活导入

１、平时，你都见过什么样的风？

２、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──（教师板画）学生说出风娃娃，师板书。

二、识字

１、过渡：想了解风娃娃的故事吗？那就自己先正确地把故事读一读。

２、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。

３、检查学生学习情况：

⑴课件出示词语：

抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝伤心

责怪断断续续无影无踪高兴极了

①指名同桌读；

②齐读；

③开火车读。

⑵生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗？

课件出示句子：

一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

①学生自由练读；

②指名读；

③齐读。

三、读中学文

１、过渡：

现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。

同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。

２、现在我们举行一个朗读比赛，四个组比一比，哪个组读得好。

３、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：

⑴同桌互说；

⑵集体交流，师适时板书。

４、引导学生读中感悟：

⑴我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：

①自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。

②同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。

③师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样？为什么高兴？

④齐读。

⑵风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。

①生自己练习朗读第三自然段；

②齐读。

⑶风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢？

①生自由发言；

②齐读第四自然段。

⑷帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样？风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢？

生自由发言。

⑸风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢？你能不能提醒它一下，让它改正过来？

①同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。

②指名说。

⑹师总结：

大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。

四、扩展活动

我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？

第二课时

一、交流课外学习成果

说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？

二、复习巩固

１、抢读词语卡片。

２、生字组词比赛：

⑴以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

⑵教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。

三、看图说话

课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么？

四、指导写字

１、课件出示生字，学生认读。

２、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。

３、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。

４、学生先书空，再描红、临写。

五、扩展活动

到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。

【板书设计】

风娃娃

吹大风车

好事吹帆船感谢高兴

吹风筝

好心做了坏事吹衣服、小树责怪伤心

【教学后记】

风娃娃的故事，学生在学习时比较简单，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导学生通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。

教学设计方案篇2

一、教材分析

本次练习共有6道题，分别进行了字、词、句、阅读的训练。第1、 2两题是字的训练，目的在于训练学生通过辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正确地连字组词，认识一字多义的现象，依据不同语言环境给多义字据词定义。这样的训练已经不是第一次了，对于基础好的班级，教师可以更加放手一些，侧重规律的指导。第3、4、5题是词句训练，目的在于训练学生正确辨析意思相近、使用时极易混淆的词，找出它们的不同点，选词填空，遣词造句，按例句揭示的规律，用把表示时间的状语提前的方法改写句子。懂得省略号在不同语言环境中的不同作用。选词填空虽然常练，但仍应重视，因为这是学生经常遇到且经常不能把握的学习内容。后两题是本册新知识点，应该学扎实。第6题是阅读训练，目的在于训练学生通过读短文，回答问题，用连接问题答案的方法归纳短文主要内容的能力。这是本单元阅读训练重点。

二、教学目标

1、会区别8组形近、音近字的字义和用法。给热字据词定义。 2、会区别2组近义词的意义，选词填空，并用带点的词造句。 3、学会把表示时间的状语提到句子的前面，仿写句子；懂得省略号的三种用法。 4、会把问题的答案连起来归纳文章的主要内容。

三、教学重点与难点

教学重点：用连接问题答案的 ……此处隐藏2999个字……>

重点难点

秋游活动如何策划，才能既玩得开心，又节省开支。怎么样的方案才能得到大家的认可。

突破方法：查找资料，合作探究。

教学准备

学生事先设计一分秋游方案。

课时安排

1课时

一、创设情境，诱发学生的欲望。

课件出示一组秋天景色的美图，问问同学们，你们知道图上画的是什么季节的景色吗?

同学们度过了一个炎炎的暑假，夏天已经从我们身过悄然而过，我们走进了凉爽的夏天，迎来了丰收的季节。想亲自去看一看‘摸一摸吗?尽情感受一下秋天吧?

二、自主策划，明确交际的方向

同学们，秋天就在我们身边，现在就让我们出发秋游吧!

1、你们想到哪里去，用什么方案寻找秋天?

2、那你又想用什么方法留住你找到的秋天。

三、自主探究，设计方案。

分小组设计自己的秋游方案。

四、汇报各自的设计方案，评选最佳方案。

1、各人准备好自己的秋游方案。

2、在小组里交流。

3、各小组推荐一份在班上交流。

4、根据节省度，快乐指数评出最佳方案。

教学设计方案篇6

教学目标:

（一）知识目标：

认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

（二）技能目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

（三）情感目标：

通过正确书写生字感受汉字的结构美。

教学重、难点：

? 1、识字、写字，重点指导“为、光”。

2、初步正确地朗读课文。

教学准备：

图片、生字卡片、课件

教学过程：

一、导入新课。

1、出示图片，同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同？

2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。

2、老师随着音乐泛读课文。

3、课件出示生字，检查生字读音。

（1）指名认读。

（2）找小老师带读。

（3）自由练读。

（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。

（5）指名扩词、说话练习。

4、记忆字形。

（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？

（2）自愿回答，奖励生字、笑脸。

三、再读课文。

1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图）

2、你最喜欢哪个太阳？（自由回答）

3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。（自由练读）

4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。

四、指导书写。

1、师范写易错的生字：园、因、为、光。

2、学生练习生字。

3、展示学生作品。

4、评出最佳作品，颁发奖品。

五、作业。

课后把课文有感情地读熟。

附：板书设计：

18、四个太阳

红太阳绿太阳黄太阳彩色太阳

为：光：

园：因：

教学设计方案篇7

一、教材简析：

1.整体课文分析

《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。

2.教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）借助具体语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3.教学重点及难点：借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。

二、设计思路及理念：

《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习兴趣，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。因此，在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题：这么多有趣的事，你最感兴趣的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松愉快的学习氛围。另外，通过欣赏歌曲《大海啊，故乡》、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充满了生命活力，教师鼓励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。

三、教学过程：

（一）、创设情景，导入新课

(板书:追浪花)

1.课前播放.闭眼边欣赏边想象画面.

2.你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象)

3.美妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)

[设计理念]情境导入。鼓励孩子插上了翅膀在优美的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的向往，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、初读课文——找“趣”

过渡:潮退了，告别了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段

（总结,相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾）

2.默读你最感兴趣的事情,画出让你觉得有趣的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜欢的片段。